Главная » 2015 » Апрель » 5 » ПЕДСОВЕТ Из опыта работы начальной школы по ФГОС
18:27
ПЕДСОВЕТ Из опыта работы начальной школы по ФГОС
Тема педсовета не случайна. С 1 сентября 2014 года начальная школа перешла на работу по Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО).
Почему был введён ФГОС ?
Современные дети сильно изменились .
Выросла информированность детей.
Сегодня СМИ, Интернет оказываются существенным фактором получения ребенком информации о мире, человеке, обществе, природе, причем не всегда положительной.
Современные дети мало читают, а значит возникают трудности с анализом текстов различных жанров, логического мышления и воображения и т.д.
Для детей характерна ограниченность общения со сверстниками,что затрудняет усвоение детьми моральных норм и нравственных принципов.
Увеличение количества одаренных и способных детей и, одновременно, не умеющих работать самостоятельно, с трудностями в обучении, и просто проблемных детей.
· №2
Для изменения этой ситуации были разработаны стандарты второго поколения.
В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: ориентацию на результаты образования, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий,
познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования. Таким образом системно-деятельностный подход, усвоение универсальных учебных действий, развитие личности - являются отличительной особенностью Стандарта
№3
Целью разработки и внедрения Стандартов второго поколения –
повышение качества образования, достижение новых образовательных результатов, поэтому задача школы дать знания ушла в прошлое. Происходит смена образовательной парадигмы (цели). Вместо передачи суммы знаний – развитие личности учащегося на основе освоения способов деятельности.
№4
По результатам первого года работы можно отметить следующее:
Для детей изменился характер деятельности ,стал исследовательский, творческий, продуктивный;
У учителей возрос интерес к ученику, семье, мнению о себе; активизировалось стремление к повышению квалификации и своего профессионального уровня, освоению новых технологий и средств обучения; появились перспективы ощутимых моральных и материальных вознаграждений;
У родителей повысилась заинтересованность и участие в образовании и воспитательной деятельности; изменился характер отношений с учителем; появилась возможность самим продолжать учиться.
№5
Шалва Амонашвили отметил, что «Ребенок не хочет брать готовые знания и будет избегать того, кто силой вдалбливает их ему в голову. Но зато он охотно пойдет за своим наставником искать эти же самые знания и овладевать ими».
№8
Как видите, всё соприкасается со словами деятельность, действия…. Сформулируйте одну из особенностей ФГОС : Совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса- это…(УУД).
№9
Формирование УУД-важная часть результатов системно-деятельностного подхода,его основная задача. Новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. В этом и есть смещение акцента нового стандарта. Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие, рещается через ответы на вопросы : «Зачем учить? Чему учить? Как учить?» Как результат- развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий .
№10-12
Какие же образовательные результаты предполагает ФГОС.
Способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов- это метапредметные УД.
Система ценностных отношений обучающихся — к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе – это личностные УД.
Конкретные элементы социального опыта — знания, умения и навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности, освоенные обучающимися в рамках отдельного учебного предмета – это предметные УД.
№13
Эти три группы результатов представлены в таблице.
Более знакомые нам предметные результаты (основы системы научных знаний, их применение) не будут значимы, если не сформируем метапредметные УД. Регулятивные- управление своей деятельностью. Коммуникативные- сотрудничество, общение, речь. Познавательные - поиск информации, использование схем, знаков. Личностные- самоопределение внутренней позиции, мотивация и ориентация к познанию.
№14 Образовательный процесс ориентирован на формирование УУД, как совокупность способов действий обучающегося, которая обеспечивает его способность к самостоятельному усвоению новых знаний, включая и организацию самого процесса обучения.
№15 Работа в группах. Из перечисленных групп, выпишите УУД.
№16 Личностные УУД соотносятся с выражением: «Я сам!» Сам могу и стараюсь найти своё место, ищу смысл, соблюдаю этические принципы. №17 Регулятивные УУД – «Я могу!» Поставить цель, спланировать действия, спрогнозировать результат, контролировать свои действия, исправлять ошибки, регулировать свои действия, оценить свою работу и работу одноклассников.
№18 Познавательные УУД –«Умеешь учиться- умеешь всё!» Овладение навыком поиска, восприятия, понимания материала; ориентации в знаках и символах, выполнение логических операций.
№20 Коммуникативные УУД, или МЫ ВМЕСТЕ! Это планирование сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, умение выражать мысли, управлять поведением.
№21 Как составить программу
№22 Под рабочей программой понимается программа по учебному предмету (курсу), которая самостоятельно разрабатывается учителем (группой учителей): - применительно к конкретному классу (параллели классов); -на основе примерной программы; - с учётом особенностей региона.
№23 Структура рабочей программы описана в Положении о составлении рабочей программы учебного учреждения. Основными составляющими являются:
· Титульный лист
· Пояснительная записка
· Личностные, метапредметные и предметные результаты
· Содержание учебного предмета
· Тематическое планирование
· Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса
№24
• В тематическом планировании раскрывается последовательность изучения материала;
• распределяется время между разделами и темами по их значимости;
• распределяется время, отведенное на проведение контрольных, лабораторных, практических работ, зачетов и др.
№25
Приступая к работе над рабочей программой конкретной дисциплины, рекомендуется: учесть, как будет отражено в ежедневном планировании освоение УУД
за основу тематического планирования взять планирование, предложенное в «Примерных программах…»
с учетом УМК ,по которому работает педагог, дополнить раздел «Характеристика деятельности учащихся»
ввести в календарно-тематическое планирование раздел «Универсальные учебные действия» (УУД), конкретизируя в нем выполнение требований из раздела «Характеристика деятельности учащихся».
№26 Описании материально-технического обеспечения образовательного процесса отражает перечень необходимого материально-технического оснащения в соответствии с требованиями ФГОС, основную и дополнительную учебную литературу, учебные и справочные пособия, учебно - методическую литературу, перечень рекомендуемых средств обучения, дидактических материалов.
• учебно-программные
• учебно-теоретические
• учебно-практические
• учебно-методические
• учебно-справочные
• учебно-наглядные учебно-библиографические пособия
№27 Правильно составленная Рабочая программа является основой грамотного и познавательного урока. Что такое современный урок? «Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции.» В.А. Сухомлинский «Если мы будем учить сегодня так, как учили вчера, Мы украдем у детей завтра» Джон Дьюи
№28 Подбирая синонимы к слову урок понимаем, что урок- это познание, открытие, деятельность, противоречие, развитие, рост, ступеньки к знанию, самопознание, самореализация, мотивация, интерес, профессионализм, выбор, инициативность, уверенность, потребность.
№29 Урок – это форма организации обучения группы учащихся одного возраста, постоянного состава, с единой для всех программой обучения. Построение урока в логике системно-деятельностного подхода значительно отличается от классического представления о типологии и структуре урока. Такие уроки по целеполаганию делятся на 4 группы, каждый из которых имеет свои цели.
№32 Современная структура урока в рамках ФГОС
Ò Учебная задача
Ò Учебные действия
Ò Действия самоконтроля и самооценки
Ò Учебная задача- цель , которую ставит перед собой ученик (Чему? Зачем?)
Ò Учебное действие- система существенных признаков, понятия или алгоритм( Как?)
Ò Самоконтроль- определение правильности выполненного действия (Правильно?)
Ò Самооценка- определение правильности выполненного действия (Хорошо? Можно лучше?)
№33 Деятельность учителя и учащихся на этапах современного урока :
Объявление темы урока --- Формулируют сами учащиеся (учитель подводит к осознанию темы)
Сообщение целей и задач --- Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания (учитель подводит к осознанию целей и задач)
Планирование --- Планирование учащимися способов достижения намеченной цели (учитель помогает, советует)
Практическая деятельность --- Учащиеся осуществляют УД по намеченному плану. Применяются групповой, индивидуальный методы
(учитель консультирует)
Осуществление контроля --- Учащиеся осуществляют контроль (учитель консультирует)
Осуществление коррекции --- Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно (учитель консультирует, советует, помогает)
Оценивание учащихся --- Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам. Самооценка, оценивание результатов деятельности товарищей
( учитель консультирует)
Итог урока --- Проводится рефлексия
Домашнее задание --- Учащиеся могут выбрать задание из предложенных учителем с учетом индивидуальных возможностей
№34 Критерии эффективности урока
№35 Ребёнок за время обучения в школе получает около 10000 уроков. Чтобы они были значимы, полезны вслушаемся в слова Н.Рыленкова. Хоть выйди ты не в белый свет,
А в поле за околицей, —
Пока идешь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется…
№36-44 УРОКИ Практикум. Работа в группах. Урок №1 1 класс. Окружающий мир
Урок №2 2 класс. Окружающий мир
Урок №3 3 класс. Математика Урок №4 4 класс. Окружающий мир
№45
Обязательное условие - создание ситуации успеха на уроке.
Каждый ребенок имеет право на улыбку, радость, счастье, творчество, что и приведет его к успеху.
Существует много способов поддержать ученика во время выполнения заданий на уроке. Эта поддержка нужна постоянно. И это должно быть чем-то большим, нежели несколько фраз, которые всё время повторяются: «хорошо», «очень хорошо», «отлично». Искренность, творчество и разнообразие – сильное орудие в построении самоуважения ребёнка.
Давайте похвалим ученика. Найдите как можно больше слов.
№47 Рефлексия
- Обведите свою ладонь. Отметьте палец, оценив работу.
Ò Большой – для меня это важно и интересно…
Ò Указательный – я получил конкретные рекомендации…
Ò Средний – мне было трудно (не понравилось)…
Ò Безымянный – моя оценка психологической атмосферы…
Ò Мизинец – для меня было не достаточно…
№48 Восприимчивость
Важнейшим условием успешности введения ФГОС является наличие в школе инновационной среды - определённой системы морально-психологических отношений, подкреплённой комплексом мер организационного, методического, психологического характера.
К признакам инновационной среды относятся:
способность педагогов к творчеству,
наличие в коллективе партнёрских и дружеских отношений,
хорошая обратная связь.
А сможем ли мы? В этом нам поможет диагностика по выявлении восприимчивости педагогов к новому. «Восприимчивость педагогов к новому»
1. Вы постоянно следите за передовым педагогическим опытом в своей деятельности, стремитесь внедрить его с учетом изменяющихся образовательных потребностей общества, индивидуального стиля Вашей педагогической деятельности?
2. Вы постоянно занимаетесь самообразованием?
3. Вы придерживаетесь определенных педагогических идей, развиваете их в процессе педагогической деятельности?
4. Вы сотрудничаете с научными консультантами?
5. Вы видите перспективу своей деятельности, прогнозируете ее?
6. Вы открыты новому?
Определите свою восприимчивость к новому, используя следующую оценочную шкалу: всегда – цветок красного цвета иногда – цветок жёлтого цвета никогда – цветок фиолетового цвета
